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作者:刘学文 栏目:2020年-1期 教学研究

一.试题分析

2020年高三二模文综地理试题本着培养创新人才的宗旨,以能力立意为主线,考查学生的地理体育素养,淡化对记忆知识的考核,加大对考生的信息获取能力以及对所学相关课程的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试题具有“导向引领正确、选用材料新颖、设问角度灵活、考核目标全面”的特点。

试题结构、分值的分配、题型、情境材料的呈现以及问题的设置与高考要求一致。试题以文字材料、区域地图、示意图、景观图等为载体,考查学生审题能力,综合分析、信息提取解读能力,语言归纳能力等。问题设置精巧,完全符合高考大纲的能力要求,符合考查地理体育核心素养的要求。

综合思维的考查:如选择题3,“导致此次蝗灾蔓延的因素,不包括……”。解题需运用综合思维,综合考虑影响蝗灾蔓延的各自然地理因素。还有选择题7、非选择题36.4)及37.2)、选考题43

区域认知考查:非选择题37.1)、(2),考察了青藏高原高寒特点下“天空之镜”的形成和推测该区交通方式的选择两个问题。

地理实践力考查:选择题789,注重用所学原理知识分析解决现实地理现象、问题;非选择题36.1)、(2),分析粉红海滩地貌及洪灾形成原因。

人地协调观考查:非选择题37.3),茶卡盐湖的可持续发展是停止大规模的盐业资源开发、发展旅游业,还是应加快其盐业资源开发的论证与探讨。还有选考题44

试题难度、知识点布局、命题特点等延续往年的风格,重点考查考生对基础知识、基本能力的掌握情况。体育主干知识点覆盖率较高。重点考查体育主干:自然方面,如地球运动、大气、水、陆地环境等;人文方面,如工农业、交通及可持续发展等,略微侧重自然地理。在不偏离主干知识的前提下,密切联系生产生活实际,注重人地协调,关注热点。如选择题12,考查当前产业集聚;选择题34,考查热点问题巴基斯坦蝗灾;选择题1011,结合热点考查生活中时间、方向的判断。

二、学生答题情况分析

本卷分两大部分,选择部分和非选择部分。卷面总分100,选择题11道,每道4分,计44分,平均得分约25.68,得分率约58.36%,稍易。非选择部分分必做题和选做题两部分,总计56分。必做题246分,平均得分约16.64,得分率36.18%,试题偏难。选做题2道,任选一题作答10分,平均得分6分,得分率60%,难度把握得好,与高考一致。试题总平均得分约48.33,得分率48.33%,偏难,但考虑疫情影响、各校复习条件差异及体育特长生等因素,试题难度适当。具体情况分析如下。

(一)选择题部分

11道题中,3510题得分率低。3题失分原因是学生对发生条件了解少所致,题并不难;5题考察伏尔加河三角洲多汊道原因,失分原因是审题不够细致;10题结合太阳视运动日影变化考查行进方向问题,本题难度较大,图没读懂致失分率较高。

存在的问题:

1、材料信息解析能力差。如,57题错误率高,原因之一就是学生忽略示意图所给出的信息。

2、基础原理落实不到位。如,12题考查产业集聚的相关基础知识,难度较低,但仍有部分同学错误,说明基础知识落实不到位。

3、审题不够仔细。如,5题考查伏尔加河三角洲多汊道原因,失分原因是审题不够细致,忽略了限定词“三角洲”。

4、理论联系实际能力差。如,9题考查农作物种植条件,学生不能活用知识分析,导致失分。

(二)非选择题部分

36题试卷分析:

满分24分,共分为四小题。该题是自然地理范畴,以世界地理为载体,包括了必修一五个章节的内容,突出了考查地理核心素养中的综合思维和区域认知。从得分来看(本题平均分7.5分,得分率仅有37.5%),难度显得大了一些。

1、整体分析

本题以美国南部佛罗里达州上的一条河流及附近海域内的一座岛屿为背景资料,考查学生的读图及知识的实际运用和综合思维能力。本题共有4道小题,分别考查“外力作用”、“洪涝灾害成因”、“流域综合治理”、“湿地的生态环境效益”等四个方面的知识点。从总体上看,本题难度并不太大,没有偏、怪、难等设问,但学生总体得分率较低。

2、具体分析

第一小题:本题以较为著名的粉红色沙滩为切入点,考查外力作用的方式和过程。学生的失分点主要在于没有明确外力作用的本质是什么,甚至学生把所有外力都写了,形成过程写的顺序颠倒,有写完堆积再写侵蚀的,往往没写搬运过程。这反映出两个问题。首先是学生对外力作用的各个环节没有清晰的认识,不清楚沙滩其实是堆积地貌。其次是学生对外力作用的四大过程在理解上存在割裂,没有认识到堆积地貌形成的前提需要先有物质来源和搬运转移的过程。

第二小题:本题从地形角度考查流域洪涝灾害的成因。很大一部分学生存在审题不认真的现象,没注意题干中的“从地形角度”,大多从气候角度进行分析,导致答非所问。还有些同学存在基础知识掌握不到位,叙述不完整,过程分析不准确,缺乏逻辑联系等问题。尤其是洪涝的形成原因分析缺乏因果联系,分析环节不完整,关键逻辑转折点缺失。

第三小题:本题为一题两问,在书写“裁弯取直”上存在错别字现象。还有的同学没有认真审读材料,没有注意到第二小题和第三小题之间存在递进设问关系。

第四小题:本题难度不大,也是四道小题中得分率最高的一道题。考查对湿地的生态环境效益的记忆,与2018年高考二卷环保选做题类似。但普遍漏答的一点是“水质变好”,答得较好的是“生物多样性增加”,三点都答全的不多。反映出同学们基础知识仍然存在漏洞。

37题试卷分析

1、总体评价

本题是非选择必考题,满分22分,共分为三小题。该题依据地理新课标,坚持地理学的一般原理,以图文为载体,重点考核了地理体育的主干知识,重视基础,考查能力。从得分来看(本题平均分7.63分,得分率仅有34.7%),难度显得大了一些。

本题是自然和人文相结合的综合题,以中国区域地理为载体,突出了考查地理核心素养中的综合思维、区域认知和人地协调观。知识点分布合理,考查范围较广,再现了高考试题稳定中有所创新和突破的发展思路。

2、具体分析

第一小题:“天空之境”的成因,涉及景观形成的自然因素和人为因素,综合性较强,但所给材料具体,主要考查学生从材料中获取和解读地理信息能力,满分6分,平均分2.97分,难度适中。答卷问题有:出现了部分空白卷;言之无物,条理不清;卷面混乱,涂鸦严重;错字较多,缺乏术语。

第二小题:合理选择运输方式。主要考查学生从材料中获取和解读地理信息,调动和运用地理基本知识、技能。满分8分,平均分1.83,难度偏难。阅卷问题如下:首先,考生定位能力不强,青藏高原不是临海,就不能利用海洋运输。二,学生对题干理解能力不强(铁路于19845月建成通车),那么80年代以前运输方式就不能选择铁路。第三,对各种交通运输方式运用理解不透彻,比如河运,不能在河流上游,水量,深度不能满足。

第三小题:区域发展方向,此题是一开发性问题,考查学生论证和探讨地理问题的能力。满分8分,平均分2.83,难度偏难。学生对于开放性试题的回答角度掌握的并不到位;大多数同学都选择的是方向1,但是在回答本地区不适宜继续大规模开发盐业资源的问题时,只考虑了环境因素,而忽略了其他的区位因素,可以说是犯了经验主义的错误,学生的知识网络构建仍有提升的空间。

43题试卷分析:

1、少部分学生能从旅游资源开发条件评价和当地人文地理环境等不同角度进行解答,表现全面性。

2、大部分学生主要从旅游资源开发条件评价角度作答。但是其中一部分学生答案不全面(缺少得分点或答错得分点)。

3、还有一部分学生虽然按旅游资源开发条件评价来答的,但是专业语言表达不到位,甚至用大白话儿来答。

4、还有一部分学生根本没有清楚该题所考查的主要知识点,答题思路混乱。

44题试卷分析:

该题考查新型墙体材料替代红砖的主要原因,从新型墙体材料的优点和红砖烧制过程中可能出现的生态环境问题角度思考。该题考查学生阅读材料获取地理信息的能力,从材料中新型墙体材料组成成分可看出,新型墙体的推广使用可以变废为宝,而传统红砖烧制过程中会带来生态破坏和环境污染问题。部分同学失分原因:

1、学生审题能力差,没能读出题干“分析我国推广新型墙体材料替代红砖的主要原因”中所反映出的新老材料的对比。

2、学生的知识体系有欠缺,理论联系实际能力差,逻辑思维能力有待提高。

    (三)试卷反映出的共性问题:

1、学生审题不严密,对材料和设问的审题不细致,找不准限定词,导致答非所问。

2、学生的知识体系有欠缺,理论联系实际能力差,逻辑思维能力有待提高。

3、答题语言不规范。学生对地理体育词汇的掌握还存在一定问题,一些固定的描述词汇如:“排水不畅”、“裁弯取直”、“增强自净能力”等无法准确表达,俗语、口头语词汇较多。

4、答题套路化、模板化,知识不能活学活用。

5、字迹潦草,卷面不工整。

三、后期复习建议

总的指导思想是:加强基础,查缺补漏;精选试题,高效训练;模拟测验,强化技巧。

1、加强基础,查缺补漏。对前一段特别是线上教学期间的重点知识要加以回顾和加强巩固。

2、精选试题,高效训练。要求“考点内容——题型化,典型例题——方法化,重要方法——步骤化”。通过经典试题的训练,让学生能“举一反三”。

3、模拟测验,强化技巧。构建答案模型,追求答案的“标准化”。要求学生平时答题做到:采点广,尽量涵盖到方方面面,力求答案的完整;瞄点准,努力趋近“标准”答案;训练学生具体问题既按“套路”,又要具体作答的习惯。

(同篇作者    吕忠明   孙博略   宋君  倪良  王宏)


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