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作者:赵启东 栏目:2020年-1期 教学研究

鞍山市普通高中高三第二次质量监测试卷分析及复习备考建议

一、命题指导思想和特点

指导思想:以能力和素质立意的理念和新课标对历史体育素养的考查要求,以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。

试题特点:

总体平和,难度适中。试题的结构、题型与容量适度,有一定的效度、区分度。难度适中,全卷没有让所有学生都动不起笔的题目,也没有一个大题让相当一部分考生得满分。全卷基本按照高考要求命制,对二轮复习的学生是一个很好的锻炼。

立足基础,贴近教学。试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解,对重大历史事件和现象的本质认识,以及对历史发展过程的规律性总结。 

紧扣考纲,提升素养。试题紧扣高考考纲,每道题都在高考考纲范围之内。很多选择题都是紧紧围绕历史五大核心素养去选题,尤其是对于唯物史观、时空意识体现的非常充分。

大胆创新,小心求证。每道试题都是原创题,都在网上搜不到。即使有个别题材料相符,但选项就不相同,而且选项的设置技巧性很强。每道题都是反复推敲的结果,没有任何知识的问题。

二、各大题阅卷情况分析

1、选择题

紧扣高考方向,中国古代史四道选择题,中国近现代四道选择题,世界史四道选择题。总体分值远高于主观题得分,选择题12道也是遵循先易后难,由浅入深的原则,如选择第一题平均难度系数为0.60左右,然后逐渐上升难度。

2、主观题

41题分析:该题考察1927——1936年期间苏联的发展情况。此时,苏联斯大林体制尚未建立,且取得了举世瞩目的成就:把苏联从一个农业国建设成为一个伟大的仅次于美国的工业国。反观西方发达的资本主义国家,面临着截止到目前为止最为严重的经济危机——大萧条。两种制度对比,社会主义制度的优越性展漏无疑,与考试中心的一体四翼的要求完全合拍。但总体上同学们得分不高,属于较难题组。存在以下问题:零分试卷和空白卷有近20,可能时间分配不合理或者个别学生答题态度不认真所致;书写不规范,层次化、要点化、段落化不明显,卷面布局不合理,层次不清晰;字迹潦草,无字间距,难以辦认,找不到得分点;不会根据分值划分得分要点,不知道分几点论述。不用体育语言答题及用词不当。如回答”措施”时,有学生写苏联拉拢、强制社会主义国家加入社会主义阵营等。

42题试卷分析:该题考查中外文明的双向交流。材料一以隋唐燕乐作为切入点,以西域的歌舞在隋文帝、隋炀帝、唐太宗三朝的发展情况,体现了中国隋唐时期对西域先进艺术的吸纳与改造;材料二以新罗地区效仿隋唐时期先进政治、经济制度为导向,反映了隋唐时期先进文明对东亚邻国的影响。隋唐时期对外的交往有利于中华文明圈的形成与发展,考查了时政热点“构建人类命运共同体”。推动了人类社会的共同进步,有利于人类命运共同体的构建。本题以图表形式展现,直观形象地放映了中国中古时期文明的双向交流,具有较好的信度、难度、区分度。本题在批阅时一小部分同学答题规范,起题、论证、结论一气呵成,体现了较好的应试技巧;个别同学能够答出“文明的双向交流”、“东亚地区文明的交流”、“构建人类命运共同体”等关键得分点,紧贴新课标要求,值得鼓励。另一些同学还有以下问题:从论题上看:个别学生没有论题,直接论述。对材料解读有误或者片面,仅仅是从一个材料中选取观点,如单纯谈论中国,不能全面地解读材料不能辩证的提出问题;从论述上看:不能准确地运用史实,选取的史实与材料中无关。论证不充分,学生不能很好的做到史论结合,反映调动和运用知识能力不足,知识迁移能力未能有效体现;从卷面上看,基本史实错误(基本功不扎实):例如“马可·波罗在唐朝来到中国”“如唐朝郑和下西洋”等,此外卷面有乱涂乱改现象,用词不当、逻辑混乱、字迹潦草、文不对题;格式不标准:缺少论题、论证、结论等必要的格式。语言表述不当:比如“隋朝统一了世界”、“周边国家进贡,促进了我国统一”。不能用历史体育语言进行阐述,语言口语化:例如标题:“好的政治制度适合社会发展”。

3.选修试题

本部分题立意考查了学生史料分析、归纳和历史解释的体育素养,同时蕴含家国情怀,与平时所讲联系较为紧密,体现了高考要求。学生选答历史上重大的改革的1223份,占比34%,平均分5.2分。选择20世纪的战争与和平的320份,占比10%,平均分4.9分。选择中外历史人物评说的1978份,占比56%,平均分9分。总体上学生得分率符合高考预期,平均6分左右。存在的问题如下:

基本答题规范问题:所选的题号不涂卡,试卷中反映不出选哪一道题,所以存在零分现象;抄袭原文材料,不进行概括提炼,没有结合所学回答问题;答题不分要点,不能按分答题;书写不规范,不使用历史术语。

知识领域问题:审题不清:部分同学不知道问的是什么,异同和作用张冠李戴;字迹不清晰,书写不规范,层次不清晰,卷面不整洁;部分同学不分点作答,逻辑分析能力欠缺,个别同学存在错别字现象;少数同学没有涂选修题题号;部分同学只是对材料进行摘抄,归纳、分析材料的能力欠缺;学生对材料理解水平有限,所以提取的有效信息不准确,得分率低些。这是大部分学生存在的问题。有部分同学就是抄袭材料,没有一点解题能力。部分学生字迹潦草,无法辨认。部分学生答题时没有要点区分,也没有层次;时空观念不强,基础知识不扎实。

三、对今后教学的建议

加强对历史基本概念的教学,本次考试,反映出学生在历史概念上存在很大问题,在今后的教学中,应该充分利用课堂教学时间,将基本历史概念阐释清楚,让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪检查,通过课前默写、课后作业、抽查等方式,增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。

教学重、难点分析应加重学生参与的力度,二轮复习中在培养对问题分析能力的同时,多给学生参与的平台和机会,因为学生参与,能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

适度进行基本的书写规范的教学,拿出一定的时间,一定要舍得时间亲自给学生示范书写格式,并且针对不同题型应该有不同的书写格式要求。如果时间允许,应该一对一的要求每个学生书写过关。

对试题的解答,除加强对答题格式的规范外,更应该加强对解题方式的引导,首先要学会读题审题,注意问题的细节,把握问题的时空界限、方向和侧重点;其次,学会读懂材料,有效把握材料中的有效信息和其主题意旨,能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识;第三,在具体解答上,应注重尽量用app中的内容或观点来表达,对于需要概括提炼的,力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全,理解模糊的问题应重新加以审视,尽力做到不遗漏每一个问题,不留下任何一个空白,将能做到的力争做到最好。

充分激发和调动学生的学习积极性,鼓励士气,增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心,因此应经常鼓励,在严格要求过程中应看到学生的进步,及时表扬他们的长处和优势,以利于提高整体水平和效果。

全面细化对新课标核心素养的解读,并将其贯穿于复习全过程,试题注重命题立意的说明,引导学生复习和应试思维符合高考改革和课程改革方向,密切关注社会热点问题,从历史中寻找相关证据,鼓励学生从人类文明的高度解释现实问题。


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