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作者:曹蔚 栏目:2020年-1期 教学研究

201912月,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,这是中国考试战线推动体育命题标准化、科学化,实现考试现代化的里程碑式举措,必将在考试内容创新、体育测量变革方面产生深远的影响。

高考评价体系实质是全新的科学测评体系,核心测评目标是以高校人才选拔和基础教育质量为引领,力争打破“唯分数”的单一考试招生模式,实现“招---学”全流程的良性互动,从而发挥高考正向指挥棒作用。测评体系的深层内核可以解读为核心价值与思维的融通汇合,其中核心价值贯穿始终;能力素养随着研究的深入和实践的探索,常做常新;情境作为考查载体,是二者的穿连线。高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程,是理论支撑和实践指南,是当下指导全国和各省命题工作的标准体系。

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中,“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、体育素养、关键能力、必备知识”,是素质教育目标在高考中的提炼,回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。同时,高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境,以此来承载考查内容,实现考查要求。

高考评价体系最终是以高考试题为载体呈现出来的,高考评价体系从2014年开始酝酿、2017年基本成型、到2019年正式发布,在这一阶段,高考试题的命题思路和解题要求表现出明显的阶段性特征:

例一:2014年全国Ⅰ卷39.2)有人从钱学森的经历中得出结论:“有什么样的教学观念,就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。(12分)

例二:2015年全国II39.1结合材料,运用意识能动作用的知识说明抗战精神对中国人民战胜日本侵略者的作用。(10 分)

例三:2016年海南单科卷24.1)运用意识作用的原理,说明该市实施“机器换人”行动计划的合理性。(10分)

例四:2016年天津卷12.3)运用马克思主义唯物论的知识,分析吉利集团案例对国内企业海外并购的启示。(12分)

例五:2018年海南卷24.1)结合材料并运用意识能动性原理,说明海南改革开放取得重大成就的原因。(8分)

例六:2019年全国Ⅰ卷40.2)保护、传承和利用传统村落需要增强人们的文化自觉意识。结合材料,运用意识能动作用原理对此加以说明。(10分)

以上6道不同年份的高考题虽然适用地区不同、设计的难度也有所区别,但基本都是考查哲学唯物论中“物质和意识”这一知识点。通过对这6道试题的比较分析可以看出,2014年以来,高考哲学类主观题的考查呈现出以下几个方面的特点:

一、部分知识点高频率考查

2014年以来,绝大多数的政治体育高考试卷主观题中涉及的哲学知识只有一个问号,通过对数据的分析,这一个问号考查的知识主要集中在56个知识点,“物质和意识”正是其中之一。这些知识点都是哲学体系中最基础的主干知识,同时也是培养辩证思维的基础知识,这正符合了高考评价体系中“必备知识”和“基础性”这一指向。

二、偏重考查知识点

除了例4以外,其他题目的设问中知识指向十分明确,都是直接给出考察的具体知识点。从2014年以来其他哲学类高考主观试题的设问来看,即使没有直接给出知识点,也是在设问或材料的表述中给出了明显的提示性语言,从而在实际上限定了考察知识的范围。这一普遍性的做法与2014年以前哲学主观题经常采用的以整本app或某一模块为考察范围的做法有明显的差别。由于受到试题分值和长度的制约,考察单一知识点能够为“四翼”的分层评价提供更好地支撑,便于考察学生对知识点的理解和运用准确、灵活程度。

三、重点考查运用知识解决问题的能力

从以上例题的参考答案可以看出,试题的命题思路基本都是要求考生运用所学知识分析和解决实际问题。试题的背景材料都是真实取材于国内外的热点问题,要求考生将知识点与社会实际问题有机融合,既考查“必备知识”,又考查“关键能力”,体现了“综合性、应用性”。这一做法与2014年以前的“体现类”哲学试题有着明显的区别。从试题的设计来看,答案中基于知识点展开的表述语言都没有直接出现在背景材料当中,需要考生在准确理解知识的基础上,对材料有清晰的把握并适当加工,才能答出符合要求的语句。

四、试题区分度设计思路清晰

从试题参考答案的编制来看,这些哲学类主观题的区分设计大致分为两个梯队。第一个梯队评价标准是知识点的正确掌握,考生在卷面上展现的知识点是否正确、完整是考查的主要方式。这一评价标准可以合理地考查出学生的学习态度、学习习惯和学习方法。在此基础上,第二个梯队评级标准是准确运用知识分析实际问题的能力,知识点以外的语言是否适当、逻辑是否清晰、说服力强弱是考查的主要方式。这一标准可以有效地考查学生对社会热点问题的关注程度和思维品质。这种设计充分体现了“立德树人、服务选才、引导教学”指导思想。

2020年鞍山市高三第二次质量监测命题过程中,我们根据近年相关高考试题的特点,命制了一道原创试题,背景取于2020117日中宣部授予的“时代楷模”——敦煌研究院文物保护利用群体。设问及答案如下:

2020年鞍山市第二次质量监测40.1)结合材料,运用物质和意识的辩证关系原理阐述“莫高精神”。(12分)

参考答案:物质决定意识,文物保护工作者坚守大漠,孕育和发展了莫高精神;(4分)意识是对物质的能动反映(或者人能够能动地认识世界),文物保护工作者不断开拓进取,探索文物保护的方法和规律;(4分)意识对物质具有能动的反作用(或者人能够能动地改造世界),甘于奉献和勇于担当是文物保护工作者的精神支柱。(4分)

通过阅卷和数据分析,我们发现了以下情况:

一、本题满分12分,平均分5.17,难度0.43,区分度0.7,统计考生人数3526人。考虑到有一些考生没有参与考试,记为0分,本题的实际平均分数应高于统计数据。

二、从分组数据抽样统计结果看,前两组高分段约有90%以上的考生能准确、完整地作答出知识点;三、四、五组中分数段约有70%的考生能准确、完整地作答出知识点;后两组低分段约有30%的考生能准确、完整地作答出知识点。

三、前五组考生大部分掌握了答题的基本方法,能做到有目的的结合知识和材料内容设计答案,答案具有一定的条理性;相比之下后两组同学在这方面能力较差,且与前两组有明显的差距。

四、中高分数段考生在作答知识点时,普遍存在理论层次不清晰的情况,尽管从内容上看,包括了所有的采分点,但是重复作答、层次颠倒的现象比较严重,理论和材料的结合阐述时也大量出现错位、重复的现象。说明考生虽然对知识点有比较完整的记忆,但是理解上深度不够甚至有所偏差。部分学生的主干知识掌握不扎实,尤其对意识的能动作用了解模糊,不能准确分清意识的能动反映和能动反作用,将二者混为一谈。

五、考生审题能力普遍较弱

从试卷答题情况来看,绝大部分考生将问题“运用物质和意识的辩证关系原理阐述‘莫高精神’”主观替换成了“运用物质和意识的辩证关系原理阐述‘莫高精神’的产生和作用”。从前两组试卷情况看,几乎没有考生答题时能紧扣材料中“莫高精神”的内涵,这是一个很突出的方法型问题。

依据对以上各种情况的总结和分析,在高三后期复习的过程中,应对总体及个体的学情有更为准确的把握,针对存在的问题,采取有的放矢的应对策略。

在复习的冲刺阶段,侧重点放在知识的回顾、夯实还是放在能力的提升,必须要适合学情,必须保证无论什么层次的学生,基础分值都力争拿到。学生在训练时要将主干知识细致梳理,做细做准,真人一定要做好引导。因为思维水平、语言表述等方面的能力提高需要一个相对较长的学习、训练过程,所以在后期能力提升方面,重点应放在审题能力和不同类型题答题的基本要求两个方面,真人要将主客观试题分清类型,根据学生的掌握情况,有重点地依次加以强化、巩固。帮助学生在答题时,尤其是面对主观题时,“知识要准、头脑要清”。把“基础性”的要求落实到位,考试时最大程度地展现出学生已有的“体育素养、关键能力”。

训练习题的选取要保证科学性,同时注意时效性、兼顾地区性。高考题以外的习题要与近年文综II卷的试题尽量靠近。真人在梳理和使用高考题时,既要看到历年高考题的共性,也要发现近年来高考试题的新特点或新趋势,尤其要注意近年试题与其他试题的区别。帮助学生熟悉高考题的风格,既要内在把握规律,也要外在“找感觉”。尤其要注意与2014年之前高考题风格相近的试题要慎重选用,或者要进行适当改变。由于命题思路、考察方向和角度、app版本等方面的差异,对于北京、上海的高考试题选用的时候同样要慎重。

真人要帮助学生处理好习题训练与考试作答的关系。多下载生尤其是分数较高的学生在考试时主观题的答案都想“多写”,凡是认为与答案有关联的内容都想写到卷纸上。这是一种正常的应试行为,但是在平时训练的过程中,真人务必应该引导学生规范化答题。要让学生明白应该向知识和能力要分数,而不是向字数要分数。事实上一张试卷受考试时间、试卷长度、答题空间等因素的制约,每一道题的答题时间和字数都是有一定的界限的,“写全”明显好于“写多”,对于知识储备比较丰富的学生来说,考试时一味贪多反而容易出现舍本取末、逻辑混乱、机械重复的问题,这恰好反映出学生“综合性、应用性”方面的短板。

高考评价体系是制定命题标准的基本纲要,在高考评价体系确定的“一核四层四翼”整体框架下制定的体育标准明确了考试的性质与功能,规定了考试的内容与形式,是指导命题的规范性文件,也是学生复习备考的重要参考。真人要坚持以高考评价体系为指导,结合政治体育的自身特点,一方面立足app,抓住教学的根本,另一方面密切关注时事热点问题和政策走向。尤其后一个方面是学生的相对弱项,需要真人帮助学生对现阶段理论和认识的发展、突破,热点问题的主流观点等有明确的认识,真正把立德树人指导思想落到实处,将“一核”“四层”“四翼”体现在教学的各个方面和环节。 


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